認識各種網路教材及其教學策略~網際網路之教育應用

全球資訊網運用於教學上的特性
以下從 教學媒體、教材、 教學原則、 學習者與 教學者等方面來說明全球資訊網運用於教學上的特性

媒體特性
全球資訊網源於透過網際網路設計成非線性知識的環境。使用全球資訊網傳送教材的主要優點是它提供了一個簡單、易取得與獨立介面的平台。WWW上的多種媒體介面都相容，可允許在同一個互動環境中整合不同的溝通工具，例如：電子郵件（E-mail）、討論群（News Groups）、電子郵件快訊（Mailing-list）、…等等。使用者可依自己喜好與軟體種類選擇自己的溝通方式。

多種媒體介面的組成，使得WWW可扮 演多種角色
1.可以扮演教師：經由超本文的教學輔助，WWW可以用來設計個別指導或線上課程。
2.可以成為出版中心：網路可以成為教育作家，不管任何身分、背景，甚至來自不同國籍的學習者，皆可24小時不受時間限制上線發表文章。如果只是將網路視為散佈教材的媒體，則Antchev等人認為網路是個出版教材的低成本管道。WWW具有即時出版的時間優勢，網路使用者每個人都可以當出版者。
3.是個公開討論廣場：WWW討論區環境不盡然使全部學習者都會參與討論，但是無疑的可以成為提供學習者討論意見與交換心得的開放性管道。
4.是巡航器：網路搜尋幫助使用者更容易分類尋找資訊。

目前網路上的教材資源可簡單 分為兩種
封閉式網路教學資源是由某一教學機構提供給特定對象。成為這個教學機構的教學對象，可能要經過一些特定的程序，如註冊或繳費等。這樣的網路教學之教材比較可以是組合式的教材。也就是說，教材可能是網路上的影音資料，書面印刷的資料，甚或是親身傳媒（如討論、參觀、實驗等）教學方式的組合。
開放式的教學資源，是教學機構與學習對象均無限制，這些資源可提供給任何有興趣的人。其經營方式有如公共圖書館。資源供應開放，但在教材方面比較不易如封閉式的有組織，或可與其它教學方式配合運用。

透過WWW傳輸學習內容的方式有下列幾項
1.資訊式：利用WWW傳達課程大綱與相關事項。
2.補充式：提供與課程內容相關的網路資訊方便學習者自願地學習。
3.獨立式：課程內文提供於WWW上。
4.全面式：課程內容與課程活動都藉由WWW來進行。

教學方式基本原則
1.系統性：WWW提供一個可誘發學習動機的學習環境。清楚的教學架構，可以使學習者依照自己的思考方式與學習路徑，滿足個人的學習差異。
2.互動：學生需要活潑的學習與解決問題。超本文本身不具適應性與反省性，只不過是另一種管道代替原本紙張媒介所提供的閱讀文件。所以提供一些問題、作業與相關活動，讓學習者藉由互動而提昇學習效果是需要考慮的。
3.回饋：回饋不只侷限於師生之間，甚至於同儕之間也是重要的一環。不管學習者習得正確或不正確的知識，都應該適時給予回饋。
4.反省：學習者需要機會可以反省自己所習得的觀念。網路公開討論區（例如，電子郵件、線上討論群、學生個人首頁等）可以提供機會讓學習者交換彼此觀念與意見。

網路教學環境大致分三類學習環境
1.線上沒有教師，沒有課程軟體的學習環境。
2.線上沒有教師，但有課程軟體的學習環境。
3.線上有教師，也有課程軟體的學習環境。